Exercícios de Química   1ª série

 

                                                                                       Professor: Jonis Carlos Morás

 

1.     Bolinhas de naftalina são utilizadas no combate as traças. Por que essas bolinhas diminuem De tamanho com o passar do tempo?

 

2. Qual o nome da mudança de estado quando um solida passa para o estado liquido?

 

3. Qual o nome da mudança de estado quando um liquida passa para o estado gasoso?

 

4. Qual o nome da mudança de estado quando um solida passa para o estado gasoso?

 

5. Qual o nome da mudança de estado quando um gás passa para o estado liquido?

 

6. Qual o nome da mudança de estado quando um liquida passa para o estado solido?

 

7. Quando uma substancia passa do estado liquido para o estado gasoso, recebe o nome de Vaporização. Esta vaporização pode ser, dependendo das condições em que ocorre, de dois Tipos: evaporação ou ebulição. Qual a diferença entre elas?

 

8. Qual a fase de agregação (estado físico) do oxigênio a temperatura de 25 °C, sabendo que o Ponto de fusão do mesmo e -218,4 °C e que o ponto de ebulição e -183 °C?

 

9. Numa bancada de laboratório temos cinco frascos fechados com rolha comum que contem, Separadamente, o líquido seguinte:

Frasco liquida                   Ponto de fusão (ºC)                         Ponto de ebulição (ºC)

Uma Anilina                               -6                                                        180

Dois Benzenos                           5                                                          80

Três Etanóis                            -112                                                         78

Quatro Penta no                       -100                                                         36

Cinco Acido acético                   17                                                         120

Num dia de muito calor, em determinado instante, ouve-se no laboratório, um estampido

Produzido pelo arremesso da rolha de um dos frascos para o teto. De qual dos frascos foi

Arremessada a rolha?

 

10. Assinale a alternativa correta. Quando você sai de uma piscina e se expõe ao sol, sua pele Fica seca depois de algum tempo. E correto dizer que a água:

a) Vaporizou?     b) Evaporou?      c) Entrou em ebulição?       d) Ferveu?

 

11. Uma churrasqueira e feita de ferro. Sabendo que o ponto de fusão do ferro e 1.538°C, o que Você pode afirmar sobre a temperatura do carvão em brasa que esta na churrasqueira,

Durante o preparo do churrasco? Explique.

 

 

 

12. (FUVEST-SP) Dada à tabela abaixo:

                                            Ponto de Fusão (°C)                              Ponto de Ebulição (°C)

Oxigênio                                         -218,4                                                       -183,0

Fenol                                                43,0                                                         182,0

Penta no                                          -130,0                                                        36,1

Qual o estado físico dessas substancia a temperatura ambiente (25°C)?

 

13. O ponto de fusão do ouro e 1.064°C e o rubi e 2.054°C. Apos um incêndio, foram encontrados Os restos de um anel feito de ouro e rubi. O ouro estava todo deformado, pois derreteu Durante o incêndio, mas o rubi mantinha seu formato original. O que se pode afirmar sobre a Temperatura das chamas durante o incêndio? Justifique sua resposta.

 

14. Em relação aos processos de mudança de estado físico de uma substancia, cite dois

Processos que são endotérmicos, isto e, que absorvem energia. Justifique a sua resposta

Através da ordenação das partículas.

 

 

 

 

15. Observe a tabela que apresenta as temperaturas de fusão e ebulição de algumas

Substancias:

Substancia                          Ponto de fusão (ºC)             Ponto de ebulição (ºC)

I                                                   -117,3                                     78,5

II                                                   -93,9                                      65,0

III                                                   801                                       1413

IV                                                  3550                                      4827

V                                                   -95                                         110,6

Indique qual o estado físico de cada substancia na temperatura ambiente (25ºC).

I. ______________________                II. ______________________

III. ______________________               IV. ______________________

V. ______________________

 

16. Em relação aos processos de mudança de estado físico de uma substancia, cite dois

Processos que são exotérmicos, isto e, que liberam energia. Justifique a sua resposta através

Da ordenação das partículas.

 

17. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa correta.

Substancia                            Ponto de Fusão (°C)                   Ponto de Ebulição (°C)

Etanol                                              -117                                                78

Éter etílico                                        -116                                                34

Pela analise dos dados da tabela acima, medidos a um até, podemos afirmar que, a

Temperatura de 40°C e um até:

a) O éter e o etanol encontram-se na fase gasosa

b) O éter encontra-se na fase gasosa e o etanol na fase liquida

c) Ambos encontram-se na fase liquida

d) O éter encontra-se na fase liquida e o etanol na fase gasosa

e) Ambos encontram-se na fase solida

 

 

18. (UFSM-RS) Com relação aos processos de mudança de estado físico de uma substancia,

Pode-se afirmar que é endotérmico isto e, absorvem energia:

a) Vaporização, solidificação, liquefação

b) Liquefação, fusão, vaporização

c) Solidificação, fusão, sublimação

d) Solidificação, liquefação, sublimação

e) Sublimação, fusão, vaporização

 

 

 

 

19. Considere os pontos de fusão e ebulição das seguintes substancia

Substancia                     Ponto de Fusão (°C)                    Ponto de Ebulição (°C)

Benzeno                                            5,5                                             80,1                       

Cloreto de carbono                            170                                          289

Acetona                                            -94,6                                         56,58

 

De acordo com esses dados, responda o que se pede:

a) Qual o estado físico do benzeno a uma temperatura de 90°C?

b) A acetona e solida a uma temperatura de -10°C?

c) Qual o estado de agregação das partículas do tetra cloreto de carbono a uma temperatura de 70°C?

d) A uma temperatura de 0°C, qual substancia são solidas?

e) A uma temperatura de 50°C, quais substancias sao liquidas?

 

20. UFSC) O(s) fenômeno(s) abaixo que envolve(m) reação(ões) química(s) é (são):

01) digestão de alimentos;

02) enferrujamento de uma calha;

04) explosão da dinamite;                                  SOMA:_________________

08) fusão do gelo;

16) queda da neve;

32) combustão do álcool de um automóvel;

64) sublimação da naftalina.

 

21. Classificar cada um dos fenômenos a seguir em físico ou químico.

a) Formação de uma película escura sobre um objeto de prata exposto ao ar.

b) Neutralização parcial do suco gástrico com leite de magnésia.

c) Evaporação da gasolina do tanque de combustível de um automóvel.

d) Decomposição do bicarbonato de sódio com liberação de gás carbônico.

e) Aquecimento de um fio de cobre.

f) Transformação da água líquida em vapor de água.

g) Transformação da água líquida em hidrogênio e oxigênio por eletrólise.

h) Transformação do óxido de ferro presente na hematita em ferro metálico.

i) Obtenção de sal de cozinha a partir da água do mar.

j) Combustão de um fio de magnésio metálico.

 

 

Sinergia: Aprender e Ensinar na Magia da Vida

                     ESCOLA EDUCAÇÃO BÁSICA HÉLIO WASUM             SUL BRASIL-SC 

ALUNO:-------------------------------------------------------------------DATA:----------------

                                                                                                         Professor: Jonis Carlos Morás

                                   Revisão da tabela Periódica

1. Qual a Lei Periódica atual?

2. Quantos períodos existem na Tabela Periódica dos elementos?

3. Qual a propriedade fundamental dos átomos de um mesmo período?

4. Quantos grupos ou famílias existem na Tabela Periódica dos elementos?

5. Quais são os nomes dos grupos 1, 2, 13, 14, 15, 16, 17 e 18?

6. Dados os números atômicos de alguns elementos, qual o nome que apresentam  e em que período e família se encontram?

a) Z = 37   b) Z = 56   c) Z = 32    d) Z = 15   e) Z = 9    f) Z = 54   g) Z = 12    h) Z = 6   i) Z = 79

7. Quais são os únicos 2 elementos que se encontram no estado líquido na Tabela Periódica?

8. Quais são os elementos que se encontram no estado gasoso na Tabela Periódica?

9. Escreva o nome e o símbolo dos elementos presentes na família dos Halogênios e dos Gases

Nobres.

10. A Tabela Periódica pode ser dividida em Metais, Não-Metais e Gases Nobres. Faça um

desenho da Tabela Periódica indicando como esses grupos estão divididos.

11. Outra divisão que encontramos na Tabela Periódica se refere aos elementos de transição

interna e externa, representativos e gases nobres. Quais grupos ou famílias pertencem a cada

uma dessas classificações?

12. Quais são as principais características dos metais? E dos não metais?

13. Por que os elementos do grupo 18 são chamados de gases nobres ou gases raros?

14. Classifique os elementos a seguir em: representativos, de transição externa e de transição

interna.        a) Ba     b) U    c) I     d) Pb    e) Fe    f) Au     g) Fr     h) Ac    i) K     j) Np

15. Escreva o símbolo do: 

  a) metal alcalino-terroso situado no 3º período     

  b) halogênio situado no 4º período

  c) elemento da família do nitrogênio situado no 5º período

  d) elemento da família do carbono situado no 3º período

16. Os elementos lítio, sódio e potássio pertencem à família dos metais alcalinos.

a) Qual o número atômico de cada um?

 b) Qual o número de massa de cada um?

                Pedagogia  Da  Autonomia

 Saberes  necessários  à prática  educativa   

Pratica Docente: primeira Reflexão

Prática Docente

A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/ Prática sem a qual a teoria pode ir virando blá-blá-blá e a prática, ativismo.

Ensinar Exige Rigorosidade Metódica

Ensinar Exige Pesquisa

Ensinar Exige Respeito aos Saberes dos Educandos.

Ensinar Exige Criatividade.

Ensinar Exige Estética  e Ética.

Ensinar Exige Corporificação das  Palavras  Pelo Exemplo.

Ensinar Exige Risco, Aceitação do  do Novo e Rejeição a Qualquer Forma de Discriminação.

Ensinar Exige Reflexão Crítica  sobre a Prática.

Ensinar Exige O reconhecimento e a assunção de Identidade Cultural.

Ensinar não é transferir conhecimento

        2.1 Ensinar Exige Consciência do Inacabado.

        2.2 Ensinar Exige Respeito à Autonomia do Ser do Educando.

        2.3 Ensinar Exige Bom-senso.

        2.4 Ensinar Exige Humildade, Tolerância e Luta em Defesa dos Direitos dos Educadores.

        2.5 Ensinar Exige Apreensão da Realidade.

        2.6 Ensinar Exige Alegria e Esperança

        2.7 Ensinar Exige Convicção de que a Mudança e Possível.  

Ensinar é uma especificidade humana

       3.1 Ensinar Exige Segurança, Competência Profissional e Generosidade.

       3.2 Ensinar Exige Comprometimento

       3.3 Ensinar Exige Compreender que a educação é uma Forma de Intervenção no Mundo.

       3.4 Ensinar Exige Liberdade e Autoridade.

       3.5 Ensinar Exige Tomada de Consciente de  Decisões.

       3.6 Ensinar Exige Saber Escutar.

       3.7 Ensinar Exige Reconhecer que a Educação e Ideologia.

       3.8 Ensinar Exige Disponibilidade para o Diálogo.

       3.9 Ensinar Exige Querer Bem aos Educandos.

Fernando de Azevedo; EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO

                     Fernando de Azevedo;  EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO

Introdução   

Estudar o pensamento azevediano, em especial suas reflexões sobre as relações entre educação e mudança social. Suas principais indagações sobre a natureza e finalidades da educação em um Brasil em processo de transformação e inserção no modo de produção capitalista como nação periférica e dependente.

Ao pensar um projeto de reconstrução nacional, viu na democratização da  educação um meio eficaz para alcançar as transformações que seriam de dois níveis  Uma, interna do próprio sistema educacional, transformação essa que deveria resultar de intima ligação da escola como o meio social e não apenas burocrático-administrativa. A outra seria a modificação no mecanismo ou sistema econômico que reside à base de toda politica de planejamento social que inclui a educação uma obra educacional não tem possibilidade de ser eficaz. Não há, de fato, virtude ou saber  sem um mínimo de condições materiais . por isso pensa a educação como problema político e, em ultima análise, filosófico e ético. 

Os sete Saberes à Educação Necessários à Educação do Futuro

Apresentação

Não é possível propugnar a edificação da nova sociedade sem assumir concomitantemente o compromisso com a educação de qualidade para todos, com direito humano inalienável.

O desafio que se apresenta a todos, nesse sentido, não se resume à consolidação de estruturas e à multiplicação de prédios escolares.

Sabemos da necessidade de acrescentar aos nossos esforços e compromissos um processo de renovação paradigmática capaz de incorporar os novos desafios que se apresenta não somente na escola, mas também à humanidade.

Torna-se necessário, portanto, promover a circulação de saberes que nos motivem a romper com a fragmentação do conhecimento  que nosso modo de viver ocasiona.

Trata-se da oportunidade de conduzir o homem a encontro consigo mesmo e em todas as suas dimensões, ou seja, da oportunidade de celebrar o encontro entre pessoas e natureza como expressões de uma única manifestação da vida, sem dicotomias e sem espaços para um existir predatório e desagregador.

A “cultura da paz” subjacente à  mensagem desta obra é um dos fundamentos que articulam o trabalho educativo de nossa editora.

Conferência Internacional sobre os Sete Saberes Necessários à Educação do presente

Os debates de quatro dias em Fortaleza, 21 a 24 de setembro de 2010, surgiram alguns consensos e importantes recomendações inspiradas na obra de Edgar Morin.

 Os Sete saberes Necessários à educação do futuro é um precioso legado para a formação das futuras gerações e deve ser promovido nas instituições educacionais dos países.

Conforme defende Edgar Morin , é importante  ter  o pensamento complexo, ecologizado, capaz de relacionar, contextualizar e religar diferentes saberes ou dimensões da vida. A humanidade precisa de mentes mais abertas, escutas mais sensíveis, pessoas responsáveis e comprometidas com a transformação de si e do mundo. Para isso é fundamentalmente criar espaços dialógicos, criativo, reflexivos democráticos  capazes de viabilizar práticas pedagógicas fundamentadas na solidariedade, na ética, na paz e na justiça social.com uma educação que privilegie os Sete Saberes e seja pautada no desenvolvimento da compreensão e da condição humana, na cidadania planetária e na ética do gênero humano poderá colaborar para que os indivíduos possam enfrentar as múltiplas crises sociais, econômicas, políticas e ambientais que coloquem em risco a preservação da vida no planeta. Sendo necessárias novas praticas pedagógicas  para a educação transformada que esteja centrada na condição humana, no desenvolvimento da compreensão, da sensibilidade e da ética, na diversidade cultural, na pluralidade de indivíduos, e que privilegie a construção de um conhecimento de natureza transdisciplinar, envolvendo as relações  indivíduo-sociedade-natureza.

Este texto não é um tratado sobre o conjunto das disciplinas que são ou deveriam ser ensinadas: pretende, única e essencialmente, expor problemas centrais ou fundamentais , que permanecem totalmente ignorados, ou esquecidos, e que são necessários para se ensinar no próximo século.

As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão

Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão. A educação do futuro deve enfrentar o  problema de dupla face do erro e da ilusão. O reconhecimento do erro e da ilusão é ainda mais difícil, porque o erro e a ilusão não se reconhecem, em absoluto, como  tais.

Erro e ilusão parasitam a mente humana desde o aparecimento do Homo sapiens. Quando consideramos o passado, inclusive o recente, sentimos que foi dominado por inúmeros erros e ilusões.

1-     O Calcanhar de Aquiles do Conhecimento

A educação deve mostrar que não há conhecimento que não esteja, em algum lugar grau, ameaçado pelo erro e pela ilusão. O conhecimento não é um espelho das coisas ou do mundo externo. Todas as percepções são, ao mesmo tempo, traduções e reconstruções cerebrais com bases e estímulos ou sinais captados e codificados pelos sentidos. Os inúmeros erros de percepção que vêm de nosso sentido mais confiável, o da visão. Ao erro de percepção acrescenta-se o erro intelectual. O conhecimento, sob forma de palavra, de ideia, de teoria, é o fruto de uma tradução por meio da linguagem e do pensamento e, por consequência, está sujeito ao erro.

Poder-se-ia crer na possibilidade de eliminar o risco de erro, recalcando toda afetividade. O sentimento, a raiva, o amor e a amizade podem cegar. O desenvolvimento da inteligência é inseparável do mundo da afetividade, isto é, da curiosidade, da paixão, que por sua vez, são a mola da pesquisa filosófica ou científica. O desenvolvimento do conhecimento científico é poderoso meio de detecção dos erros e da luta contra as ilusões. Mesmo assim, os paradigmas que controlam a ciência podem desenvolver ilusões, e nenhuma teoria científica está imune ao erro para sempre. O conhecimento  científico não podem tratar sozinho dos problemas epistemológicos, filosóficos e éticos. A educação deve dedicar-se, por conseguinte, à identificação da origem de erros, ilusões e cegueiras.   Os erros mentais, os erros intelectuais, os erros da razão, as cegueiras paradigmáticas.      
    

Origem do planeta terra 2

A origem do planeta terra 3

A origem do planeta terra

As condições da Terra Primitiva e a Origem da Vida

Quadro Geral da Terra Primitiva da Vida

SUPERFÍCIE : quente, sofrendo resfri amento.

ATMOSFERA: composta por: amônia, hidrogênio, metano e vapor de água. ( NH2, H2, CH4, H2O, respectivamente). Muitas chuvas e descargas elétricas.

A hipótese mais aceita atualmente sobre a origem da vida é a evolução gradual dos sistemas químicos, proposta independente pelo russo A.I Oparin e pelo inglês J.B.S. Haldane na década de 1920.Essa teoria afirma que moléculas orgânicas complexas foram formadas a partir de moléculas simples nas condições da terra primitiva, antes do aparecimento dos seres vivos.

De acordo com essa hipótese, os prováveis gases componentes da atmosfera primitiva,ao sofrerem os efeitos das fortes descargas elétricas , provenientes das freqüências tempestades e da influências acentuada dos raios ultravioleta do sol, reagiram entre si, formando moléculas orgânicas simples (aminoácidos ). Essas moléculas foram, então, arrastadas pelas águas, e acumularam-se nos mares primitivos, onde outras reações ocorreram.

A formação de grande número de substâncias orgânicas, simples e complexas, transformam os mares primitivos em verdadeira ‘sopa nutritiva’. Moléculas de proteínas dispersas em água formam uma solução coloidal com características próprias. Nos colóides , cada molécula de proteínas encontra-se envolvidas por várias moléculas de água atraídas pela diferença de carga elétricas. Se há alteração no grau de acidez da solução coloidal, as moléculas de proteínas aproximam-se formando vários aglomerados protéicos envoltos por várias moléculas de água. Esses aglomerados foram chamados por Oparin de coacervados. Esses coacervados não eram seres vivos, mas sim uma primitiva organização das substâncias orgânicas, principalmente proteínas, em um sistema isolado do meio que, apesar disso, podiam trocas substâncias com o meio externo,sendo que em seu meio interior houve possibilidade de ocorrer inúmeras reações químicas. Com ao constante reações químicas, alguns coacervados tornaram-se mais complexos, chegando inclusive a apresentar capacidade de duplicação. Nesse momento teriam surgido, os primeiros seres vivos, que apesar de muitos primitivos eram capazes de se reproduzir, dando origem a outros seres vivos. Essa longa evolução gradual dos sistemas químicos teve a duração provável de 2 bilhões de anos.

Biodiversidade

O diâmetro da terra é aproximadamente 13 000 Km. A vida, entretanto, se desenvolve no planeta dentro de uma faixa de espessura situada em torno de 17 ou 18 Km, que abrange o limite compreendido desde as mais altas montanhas até os profundos abismos oceânicos , onde seres vivos podem se instalar. Essa película finíssima em que a vida se desenvolve, é denominada biosfera ( do grego bios, “Vida” sphaëra, “esfera”). A biosfera e a parte da terra biologicamente habitada. É nessa película delicada que vivemos todos nós, seres vivos deste planeta, viajando pelo espaço celeste a uma velocidade média de aproximadamente 30Km por s. “ esfera de vida”, por isso só, constitui um convite para nossa reflexão, e o compreensão dos componentes desse imenso “organismo” deverá contribuir para o desenvolvimento de uma mentalidade de respeito pela vida, passo indispensável para a preservação dos mais diversos ambientes que compõem a biosfera e para uma integração cada vez maior dos seres humanos com a natureza. Com isso, estaremos qualificando-nos progressivamente para usufruir da natureza sem destruí-la ou degradá-la e, por conseqüente , melhor a nossa qualidade de vida. A biologia ( do grego bios “vida” logos, “estudo”) constitui um ramo da ciência que, certamente, tem participação efetiva nesse processo.

A biodiversidade é o termo usado para descrever o variado contingente de espécie de seres vivos que existem na terra ou mesmo numa determinada região.

Responda

1) O que é biodiversidade

2) O que estuda a biologia

3) O texto se refere a preocupação de de preservar e não degradar a natureza, cite 5 ações que o ser humano deve realizar para preservar e não degradar a natureza

4) A imagem acima representa a biosfera em nosso planeta, cite os três meios que fazem parte da biosfera, quais são as principais diferenças entre os meios

VISITA AO MUSEU DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA PUCRS

O museu de Ciências e Tecnologia da PUCRS possui mais de 800 experimentos interativos em um espaço onde os mais complicados conceitos e teorias da ciência tornam-se divertidos para todas as idades.

Como construir um mapa conceitul
l. Identifique os conceitos-chave do conteúdo que vai mapear e ponha-os em uma lista. Limite entre 6 e 10 o número de conceitos.

2. Ordene os conceitos, colocando o(s) mais geral(is), mais inclusivo(s), no topo do mapa e,
gradualmente, vá agregando os demais até completar o diagrama de acordo com o princípio da
diferenciação progressiva. Algumas vezes é difícil identificar os conceitos mais gerais, mais
inclusivos; nesse caso é útil analisar o contexto no qual os conceitos estão sendo considerados ou ter uma idéia da situação em que tais conceitos devem ser ordenados.

3. Se o mapa se refere, por exemplo, a um parágrafo de um texto, o número de conceitos fica
limitado pelo próprio parágrafo. Se o mapa incorpora também o seu conhecimento sobre o assunto, além do contido no texto, conceitos mais específicos podem ser incluídos no mapa.

4. Conecte os conceitos com linhas e rotule essas linhas com uma ou mais palavras-chave que
explicitem a relação entre os conceitos. Os conceitos e as palavras-chave devem sugerir uma
proposição que expresse o significado da relação.

5. Setas podem ser usadas quando se quer dar um sentido a uma relação. No entanto, o uso de muitas setas acaba por transformar o mapa conceitual em um diagrama de fluxo.

6. Evite palavras que apenas indiquem relações triviais entre os conceitos. Busque relações
horizontais e cruzadas.

7. Exemplos podem ser agregados ao mapa, embaixo dos conceitos correspondentes. Em geral, os exemplos ficam na parte inferior do mapa.

8. Geralmente, o primeiro intento de mapa tem simetria pobre e alguns conceitos ou grupos de
conceitos acabam mal situados em relação a outros que estão mais relacionados. Nesse caso, é útil reconstruir o mapa.

9. Talvez neste ponto você já comece a imaginar outras maneiras de fazer o mapa, outros modos de hierarquizar os conceitos. Lembre-se que não há um único modo de traçar um mapa conceitual. À medida que muda sua compreensão sobre as relações entre os conceitos, ou à medida que você aprende, seu mapa também muda. Um mapa conceitual é um instrumento dinâmico, refletindo a compreensão de quem o faz no momento em que o faz.

10. Compartilhe seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte o que significam as relações, questione a localização de certos conceitos, a inclusão de alguns que não lhe parecem importantes, a omissão de outros que você julga fundamentais. O mapa conceitual é um bom instrumento para compartilhar, trocar e “negociar” significados.


Há aplicativos especialmente desenhados para a construção de mapas conceituais. O mais conhecido deles é o Cmap: http://cmap.ihmc.us

FONTE http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf

lista de atividades para o 3° bimestre

EXERCÍCIOS DE QUÍMICA DO 2° ANO TERMOQUÍMICA
PROFESSOR: Jonis Carlos Morás
1)O que é termoquímica?
1)O que são reações exotérmicas e endotérmicas?
2)O que é calorimetria ?
3)O que é caloria ?
4)Qual é medida de medida, no SI , utilizada para indicar quantidade de calor ou energia?
5)Do que depende a variação da quantidade de calor de um corpo?
6)O que diz o primeiro principio da termodinâmica?
7)A uma pressão constante, o que indica a variação de entalpia em uma reação?
8)A que se deve a alteração no H decorrente dos estados físicos dos reagentes e dos produtos?
9)Em uma reação exotérmica , como o calor liberado varia com os estados físicos dos produtos gasoso, líquido e sólido?
10)Qual é o valor de entalpia da forma alotrópica mais estável de um elemento?
11) O que é uma equação termo química?
12)O que é entalpia padrão de formação de uma substância?
13)O que é entalpia de combustão de uma substância?
14)O que é entalpia de neutralização?
15)O que é energia de ligação?
16)O que enuncia a lei de Hess?

trabalho para o 2° ano

ALUNO:___________________________________________________________________________
1) RELACIONE AS COLUNAS ABAIXO
a) Ácido
b) Base
c) Lei de Raoult
d) Lei de Henry
e) A temperatura de ebulição da solução
f) A temperatura de solidificação da solução
g) Sistema tampão
h) Pontes de hidrogênio
i)Dipolo-dipolo

( ) solução aquosa de um ácido e sua base conjugada
( ) interação intermolecular na água líquida
( ) é maior do que a do solvente puro
( ) espécie que aceita um par de elétrons
( ) é menor do que a do solvente puro
( ) diz que a pressão de vapor da solução é menor do que a do solvente puro
( ) diz que a solubilidade de um gás é diretamente proporcional a sua pressão
( )espécie capaz de doar um par de elétrons
( ) interação intermolecular no Hcl(l)
2) RESPONDA:
1)O que é volumetria?
2)O que é pressão máxima de vapor de um liquido?
3)O que é volátil?
4)Quando se pode afirmar que um liquido é mais volátil que outro?
5)O que indica o ponto triplo em um diagrama de fases?
6)Onde se encontra o estado líquido em um diagrama de fases?
7)O que indicam as três linhas que aparecem em um diagrama de fases?
8)O que é pressão osmótica?