Fernando de Azevedo; EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO

                     Fernando de Azevedo;  EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO

Introdução   

Estudar o pensamento azevediano, em especial suas reflexões sobre as relações entre educação e mudança social. Suas principais indagações sobre a natureza e finalidades da educação em um Brasil em processo de transformação e inserção no modo de produção capitalista como nação periférica e dependente.

Ao pensar um projeto de reconstrução nacional, viu na democratização da  educação um meio eficaz para alcançar as transformações que seriam de dois níveis  Uma, interna do próprio sistema educacional, transformação essa que deveria resultar de intima ligação da escola como o meio social e não apenas burocrático-administrativa. A outra seria a modificação no mecanismo ou sistema econômico que reside à base de toda politica de planejamento social que inclui a educação uma obra educacional não tem possibilidade de ser eficaz. Não há, de fato, virtude ou saber  sem um mínimo de condições materiais . por isso pensa a educação como problema político e, em ultima análise, filosófico e ético. 

Os sete Saberes à Educação Necessários à Educação do Futuro

Apresentação

Não é possível propugnar a edificação da nova sociedade sem assumir concomitantemente o compromisso com a educação de qualidade para todos, com direito humano inalienável.

O desafio que se apresenta a todos, nesse sentido, não se resume à consolidação de estruturas e à multiplicação de prédios escolares.

Sabemos da necessidade de acrescentar aos nossos esforços e compromissos um processo de renovação paradigmática capaz de incorporar os novos desafios que se apresenta não somente na escola, mas também à humanidade.

Torna-se necessário, portanto, promover a circulação de saberes que nos motivem a romper com a fragmentação do conhecimento  que nosso modo de viver ocasiona.

Trata-se da oportunidade de conduzir o homem a encontro consigo mesmo e em todas as suas dimensões, ou seja, da oportunidade de celebrar o encontro entre pessoas e natureza como expressões de uma única manifestação da vida, sem dicotomias e sem espaços para um existir predatório e desagregador.

A “cultura da paz” subjacente à  mensagem desta obra é um dos fundamentos que articulam o trabalho educativo de nossa editora.

Conferência Internacional sobre os Sete Saberes Necessários à Educação do presente

Os debates de quatro dias em Fortaleza, 21 a 24 de setembro de 2010, surgiram alguns consensos e importantes recomendações inspiradas na obra de Edgar Morin.

 Os Sete saberes Necessários à educação do futuro é um precioso legado para a formação das futuras gerações e deve ser promovido nas instituições educacionais dos países.

Conforme defende Edgar Morin , é importante  ter  o pensamento complexo, ecologizado, capaz de relacionar, contextualizar e religar diferentes saberes ou dimensões da vida. A humanidade precisa de mentes mais abertas, escutas mais sensíveis, pessoas responsáveis e comprometidas com a transformação de si e do mundo. Para isso é fundamentalmente criar espaços dialógicos, criativo, reflexivos democráticos  capazes de viabilizar práticas pedagógicas fundamentadas na solidariedade, na ética, na paz e na justiça social.com uma educação que privilegie os Sete Saberes e seja pautada no desenvolvimento da compreensão e da condição humana, na cidadania planetária e na ética do gênero humano poderá colaborar para que os indivíduos possam enfrentar as múltiplas crises sociais, econômicas, políticas e ambientais que coloquem em risco a preservação da vida no planeta. Sendo necessárias novas praticas pedagógicas  para a educação transformada que esteja centrada na condição humana, no desenvolvimento da compreensão, da sensibilidade e da ética, na diversidade cultural, na pluralidade de indivíduos, e que privilegie a construção de um conhecimento de natureza transdisciplinar, envolvendo as relações  indivíduo-sociedade-natureza.

Este texto não é um tratado sobre o conjunto das disciplinas que são ou deveriam ser ensinadas: pretende, única e essencialmente, expor problemas centrais ou fundamentais , que permanecem totalmente ignorados, ou esquecidos, e que são necessários para se ensinar no próximo século.

As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão

Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão. A educação do futuro deve enfrentar o  problema de dupla face do erro e da ilusão. O reconhecimento do erro e da ilusão é ainda mais difícil, porque o erro e a ilusão não se reconhecem, em absoluto, como  tais.

Erro e ilusão parasitam a mente humana desde o aparecimento do Homo sapiens. Quando consideramos o passado, inclusive o recente, sentimos que foi dominado por inúmeros erros e ilusões.

1-     O Calcanhar de Aquiles do Conhecimento

A educação deve mostrar que não há conhecimento que não esteja, em algum lugar grau, ameaçado pelo erro e pela ilusão. O conhecimento não é um espelho das coisas ou do mundo externo. Todas as percepções são, ao mesmo tempo, traduções e reconstruções cerebrais com bases e estímulos ou sinais captados e codificados pelos sentidos. Os inúmeros erros de percepção que vêm de nosso sentido mais confiável, o da visão. Ao erro de percepção acrescenta-se o erro intelectual. O conhecimento, sob forma de palavra, de ideia, de teoria, é o fruto de uma tradução por meio da linguagem e do pensamento e, por consequência, está sujeito ao erro.

Poder-se-ia crer na possibilidade de eliminar o risco de erro, recalcando toda afetividade. O sentimento, a raiva, o amor e a amizade podem cegar. O desenvolvimento da inteligência é inseparável do mundo da afetividade, isto é, da curiosidade, da paixão, que por sua vez, são a mola da pesquisa filosófica ou científica. O desenvolvimento do conhecimento científico é poderoso meio de detecção dos erros e da luta contra as ilusões. Mesmo assim, os paradigmas que controlam a ciência podem desenvolver ilusões, e nenhuma teoria científica está imune ao erro para sempre. O conhecimento  científico não podem tratar sozinho dos problemas epistemológicos, filosóficos e éticos. A educação deve dedicar-se, por conseguinte, à identificação da origem de erros, ilusões e cegueiras.   Os erros mentais, os erros intelectuais, os erros da razão, as cegueiras paradigmáticas.      
    

Origem do planeta terra 2

A origem do planeta terra 3

A origem do planeta terra

As condições da Terra Primitiva e a Origem da Vida

Quadro Geral da Terra Primitiva da Vida

SUPERFÍCIE : quente, sofrendo resfri amento.

ATMOSFERA: composta por: amônia, hidrogênio, metano e vapor de água. ( NH2, H2, CH4, H2O, respectivamente). Muitas chuvas e descargas elétricas.

A hipótese mais aceita atualmente sobre a origem da vida é a evolução gradual dos sistemas químicos, proposta independente pelo russo A.I Oparin e pelo inglês J.B.S. Haldane na década de 1920.Essa teoria afirma que moléculas orgânicas complexas foram formadas a partir de moléculas simples nas condições da terra primitiva, antes do aparecimento dos seres vivos.

De acordo com essa hipótese, os prováveis gases componentes da atmosfera primitiva,ao sofrerem os efeitos das fortes descargas elétricas , provenientes das freqüências tempestades e da influências acentuada dos raios ultravioleta do sol, reagiram entre si, formando moléculas orgânicas simples (aminoácidos ). Essas moléculas foram, então, arrastadas pelas águas, e acumularam-se nos mares primitivos, onde outras reações ocorreram.

A formação de grande número de substâncias orgânicas, simples e complexas, transformam os mares primitivos em verdadeira ‘sopa nutritiva’. Moléculas de proteínas dispersas em água formam uma solução coloidal com características próprias. Nos colóides , cada molécula de proteínas encontra-se envolvidas por várias moléculas de água atraídas pela diferença de carga elétricas. Se há alteração no grau de acidez da solução coloidal, as moléculas de proteínas aproximam-se formando vários aglomerados protéicos envoltos por várias moléculas de água. Esses aglomerados foram chamados por Oparin de coacervados. Esses coacervados não eram seres vivos, mas sim uma primitiva organização das substâncias orgânicas, principalmente proteínas, em um sistema isolado do meio que, apesar disso, podiam trocas substâncias com o meio externo,sendo que em seu meio interior houve possibilidade de ocorrer inúmeras reações químicas. Com ao constante reações químicas, alguns coacervados tornaram-se mais complexos, chegando inclusive a apresentar capacidade de duplicação. Nesse momento teriam surgido, os primeiros seres vivos, que apesar de muitos primitivos eram capazes de se reproduzir, dando origem a outros seres vivos. Essa longa evolução gradual dos sistemas químicos teve a duração provável de 2 bilhões de anos.

Biodiversidade

O diâmetro da terra é aproximadamente 13 000 Km. A vida, entretanto, se desenvolve no planeta dentro de uma faixa de espessura situada em torno de 17 ou 18 Km, que abrange o limite compreendido desde as mais altas montanhas até os profundos abismos oceânicos , onde seres vivos podem se instalar. Essa película finíssima em que a vida se desenvolve, é denominada biosfera ( do grego bios, “Vida” sphaëra, “esfera”). A biosfera e a parte da terra biologicamente habitada. É nessa película delicada que vivemos todos nós, seres vivos deste planeta, viajando pelo espaço celeste a uma velocidade média de aproximadamente 30Km por s. “ esfera de vida”, por isso só, constitui um convite para nossa reflexão, e o compreensão dos componentes desse imenso “organismo” deverá contribuir para o desenvolvimento de uma mentalidade de respeito pela vida, passo indispensável para a preservação dos mais diversos ambientes que compõem a biosfera e para uma integração cada vez maior dos seres humanos com a natureza. Com isso, estaremos qualificando-nos progressivamente para usufruir da natureza sem destruí-la ou degradá-la e, por conseqüente , melhor a nossa qualidade de vida. A biologia ( do grego bios “vida” logos, “estudo”) constitui um ramo da ciência que, certamente, tem participação efetiva nesse processo.

A biodiversidade é o termo usado para descrever o variado contingente de espécie de seres vivos que existem na terra ou mesmo numa determinada região.

Responda

1) O que é biodiversidade

2) O que estuda a biologia

3) O texto se refere a preocupação de de preservar e não degradar a natureza, cite 5 ações que o ser humano deve realizar para preservar e não degradar a natureza

4) A imagem acima representa a biosfera em nosso planeta, cite os três meios que fazem parte da biosfera, quais são as principais diferenças entre os meios

VISITA AO MUSEU DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA PUCRS

O museu de Ciências e Tecnologia da PUCRS possui mais de 800 experimentos interativos em um espaço onde os mais complicados conceitos e teorias da ciência tornam-se divertidos para todas as idades.

Como construir um mapa conceitul
l. Identifique os conceitos-chave do conteúdo que vai mapear e ponha-os em uma lista. Limite entre 6 e 10 o número de conceitos.

2. Ordene os conceitos, colocando o(s) mais geral(is), mais inclusivo(s), no topo do mapa e,
gradualmente, vá agregando os demais até completar o diagrama de acordo com o princípio da
diferenciação progressiva. Algumas vezes é difícil identificar os conceitos mais gerais, mais
inclusivos; nesse caso é útil analisar o contexto no qual os conceitos estão sendo considerados ou ter uma idéia da situação em que tais conceitos devem ser ordenados.

3. Se o mapa se refere, por exemplo, a um parágrafo de um texto, o número de conceitos fica
limitado pelo próprio parágrafo. Se o mapa incorpora também o seu conhecimento sobre o assunto, além do contido no texto, conceitos mais específicos podem ser incluídos no mapa.

4. Conecte os conceitos com linhas e rotule essas linhas com uma ou mais palavras-chave que
explicitem a relação entre os conceitos. Os conceitos e as palavras-chave devem sugerir uma
proposição que expresse o significado da relação.

5. Setas podem ser usadas quando se quer dar um sentido a uma relação. No entanto, o uso de muitas setas acaba por transformar o mapa conceitual em um diagrama de fluxo.

6. Evite palavras que apenas indiquem relações triviais entre os conceitos. Busque relações
horizontais e cruzadas.

7. Exemplos podem ser agregados ao mapa, embaixo dos conceitos correspondentes. Em geral, os exemplos ficam na parte inferior do mapa.

8. Geralmente, o primeiro intento de mapa tem simetria pobre e alguns conceitos ou grupos de
conceitos acabam mal situados em relação a outros que estão mais relacionados. Nesse caso, é útil reconstruir o mapa.

9. Talvez neste ponto você já comece a imaginar outras maneiras de fazer o mapa, outros modos de hierarquizar os conceitos. Lembre-se que não há um único modo de traçar um mapa conceitual. À medida que muda sua compreensão sobre as relações entre os conceitos, ou à medida que você aprende, seu mapa também muda. Um mapa conceitual é um instrumento dinâmico, refletindo a compreensão de quem o faz no momento em que o faz.

10. Compartilhe seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte o que significam as relações, questione a localização de certos conceitos, a inclusão de alguns que não lhe parecem importantes, a omissão de outros que você julga fundamentais. O mapa conceitual é um bom instrumento para compartilhar, trocar e “negociar” significados.


Há aplicativos especialmente desenhados para a construção de mapas conceituais. O mais conhecido deles é o Cmap: http://cmap.ihmc.us

FONTE http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf

lista de atividades para o 3° bimestre

EXERCÍCIOS DE QUÍMICA DO 2° ANO TERMOQUÍMICA
PROFESSOR: Jonis Carlos Morás
1)O que é termoquímica?
1)O que são reações exotérmicas e endotérmicas?
2)O que é calorimetria ?
3)O que é caloria ?
4)Qual é medida de medida, no SI , utilizada para indicar quantidade de calor ou energia?
5)Do que depende a variação da quantidade de calor de um corpo?
6)O que diz o primeiro principio da termodinâmica?
7)A uma pressão constante, o que indica a variação de entalpia em uma reação?
8)A que se deve a alteração no H decorrente dos estados físicos dos reagentes e dos produtos?
9)Em uma reação exotérmica , como o calor liberado varia com os estados físicos dos produtos gasoso, líquido e sólido?
10)Qual é o valor de entalpia da forma alotrópica mais estável de um elemento?
11) O que é uma equação termo química?
12)O que é entalpia padrão de formação de uma substância?
13)O que é entalpia de combustão de uma substância?
14)O que é entalpia de neutralização?
15)O que é energia de ligação?
16)O que enuncia a lei de Hess?

trabalho para o 2° ano

ALUNO:___________________________________________________________________________
1) RELACIONE AS COLUNAS ABAIXO
a) Ácido
b) Base
c) Lei de Raoult
d) Lei de Henry
e) A temperatura de ebulição da solução
f) A temperatura de solidificação da solução
g) Sistema tampão
h) Pontes de hidrogênio
i)Dipolo-dipolo

( ) solução aquosa de um ácido e sua base conjugada
( ) interação intermolecular na água líquida
( ) é maior do que a do solvente puro
( ) espécie que aceita um par de elétrons
( ) é menor do que a do solvente puro
( ) diz que a pressão de vapor da solução é menor do que a do solvente puro
( ) diz que a solubilidade de um gás é diretamente proporcional a sua pressão
( )espécie capaz de doar um par de elétrons
( ) interação intermolecular no Hcl(l)
2) RESPONDA:
1)O que é volumetria?
2)O que é pressão máxima de vapor de um liquido?
3)O que é volátil?
4)Quando se pode afirmar que um liquido é mais volátil que outro?
5)O que indica o ponto triplo em um diagrama de fases?
6)Onde se encontra o estado líquido em um diagrama de fases?
7)O que indicam as três linhas que aparecem em um diagrama de fases?
8)O que é pressão osmótica?

trabalho para alunos do 3° ano

EEB DOM HELDER CÂMARA
Aluno:----------------------------------------------------------- Data:----------
Os alcanos. As principas fontes de alcanos são o gás natural e o petróleo Os alcanos menores (metano até butano) são gases em condições ambiente. Os alcanos de maior peso molecular são obtidos principalmente através do refino do petróleo . estão entre os compostos orgânicos menos reativos frente aos reagentes comuns de laboratório; de fato seu outro nome, “parafinas”, deriva de expressão latina que significa que eles têm pouca afinidade por outros reagentes. Lembre-se que boa parte dos combustíveis (gás de fogão, gasolina, óleo diesel, querosene, etc.) é constituída por alcanos: a grande quantidade de energia obtida é gerada na reação dos alcanos com o oxigênio do ar.O metano, por exemplo, pode formar misturas com o ar que são perigosamente explosivas: essas misturas são responsáveis por grande número de acidentes em minas de carvão.

Alcenos (ou Alquenos, ou Olefinas) .O eteno, ou etileno, constitui o mais simples dos alcenos e se apresenta como um gás incolor e insolúvel na água. Esse gás tem a propriedade de formar líquidos oleosos quando em reação com cloro ou bromo, daí ter sido chamado de gás oléfiant (gás gerador de óleo). Desse nome surgiu a denominação “olefinas”, empregada para todos os alcenos. O eteno também ocorre na natureza como hormônio das plantas no tomate, na banana propeno é usado na preparação do polímero polipropileno


Alcinos (ou Alquinos ou Acetilenos) O acetileno ou etino, C2H2, é o alcino mais simples. . Inicialmente considerado apenas uma curiosidade de laboratório, logo ganhou grande utilidade como combustível para iluminação (em queimadores apropriados, o acetileno produz luz muito mais clara do que qualquer outro combustível), como combustível para soldas, e como matéria prima para indústria química.
Responda:

1) Explique a origem do petróleo?

2) Explique como ocorre o refino do petróleo?

3) Quais são os principais derivados do petróleo?

4) Quais são os respectivos intervalos de temperatura e o numero de carbonos que ocorre na destilação do petróleo?

5) O que é índice de octanagem? Ou (octanos)

6) O que é Cracking ? ou (craqueamento)

7) O que e Xisto betuminoso?

8)O que e hulha? Explique a destilação seca da hulha?
9)Qual a diferença entre GLP e singás ( é um gás sintético da gaseificação do garvão)?

10) Explique a destilação da madeira ?

11)O que e fissão e fusão nuclear?

12) Explique uma reação de fissão e uma reação de fusão?

13)Indique os conceitos de ácido e base de Lewis, Bronsted e Lowry , Arrhenius?

TRABALHO DEVE SER ENTREgUE NO DIA 15/05/2011 INDIVIDUAL
MANuSCRITO
O TRABALHO TERÁ VALOR DE 5 PONTOS

IMPORTANCIA DA QUÍMICA ORGÂNICAOs compostos são  o centro da vida n o planeta: • DNA.• Teoria da vida.• Roupas ( lã ou algodão ou sintética como o náilon  ou poliéster ).• Gasolina.• Compostos naturais.DESENVOLVIMENTO DA QUÍMICA ORGÂNICA COMO CIÊNCIA• Os antigos egípcios utilizavam o índigo e alizarina para tingir tecidos.• Os Fenícios usaram a púrpura real que era uma substância orgânica obtida através de moluscos.• Fermentação das uvas para produzir álcool etílico.• COMO CIÊNCIA, A QUÍMICA TEM MENOS DE 200 ANOS, TEVE INICIOS DO SÉCULO XIX.    1780 Os cientistas começavam a discutir os COMPOSTOS ORGÂNICOS, eram definidos como compostos que poderiam ser obtidos a partir de organismos vivos.COMPOSTOS INORGÂNICOS, eram aqueles originados de fontes não vivas. exercia  uma crença chamada de vitalismo que era uma força vital que  se tornava vital para a síntese de um composto orgânico, tal síntese só poderia ocorrer nos organismo vivos.não poderia ocorrer em laboratório de química.  1828 Wöhler descobriu que um composto orgânico uréia poderia ser produzida através da evaporação de uma solução aquosa que continha o composto inorgânico cianato  de amônio  

   1784 Antoine Lavoisier mostrou pela primeira vez  Que os compostos orgânicos eram compostos principalmente de carbono, hidrogênio  e oxigênio.  1860  Stanislão Cannizaro confirmou que Amdeo Avogrado 1811 afirmou que muitas moléculas teriam  a mesma forma empírica , exemplo eteno, ciclopentano, cicloexamo, todos tem a mesma forma empírica CH2.1858 e 1861 August Kekulé, Couper , Bulterov, implantaram a base  das teorias mais  fundamentais da química a teoria estrutural.1- Os átomos dos  elementos nos compostos orgânicos formam um numero de ligações fixas, camadas de valências.2- Um átomo de carbono pode utilizar uma ou mais de suas valências para formar suas ligações. Kekulé deu a a ciências da química orgânica sua definição moderna um estudo de composto de carbono.

1) Matéria é tudo que tem_______________ e__________________________________.
2) A matéria pode ser apresentada como___________,_____________ou____________.
3) Separação são___________que visam__________ os diferentes _________________ existentes numa matéria.
4) Transformação (ou ____________ ) matérias são ______________ sofridas pela_____________.
5) Fenômeno físico é a transformação que _____________ a natureza da matéria e é, em geral,_________________.
6) Fenômeno químico e a transformação que______________ a natureza da matéria e é em geral,_________________.
7) Energia é a ___________________ de um sistema que lhe permite_____________ um ____________________.
8) A Química estuda a _________________, suas _____________ e a __________envolvida nessas transformações.
9) Estado físico é a forma na qual a matéria se apresenta, a saber: ______________,________________ou ________________.
10) Mudança de estado físico é qualquer uma passagem entre os estados_________________,_________________ou ______________.
11) Fusão é a passagem de ____________________para ________________.
12) Vaporização é a mudança de _______________para _________________.
13) Liquefação é a mudança de ________________para _________________.
14) Solidificação é a mudança de ______________para _________________.
15) Sublimação é a mudança de _______________para __________________.
16) Propriedade específica é a que pertence________________ a um material.
17) Constante física é a medida de uma propriedade ___________________ do material.
18) Calor específico é a quantidade de______________ necessária para aumentar ___________ na temperatura de _____________do material.
19) Substância ( pura) é o material que apresenta constantes _____________ bem_______________.
20) A separação dos componentes de uma mistura é também chamada de ___________ ou________________ ou_____________.
21) A filtração é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
22) A decantação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
23) A dissolução fracionada é possível quando possuímos uma mistura _____________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
24) A peneiração é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
25) A flotação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
26) A separação magnética é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
27) A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
28) A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
29) A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
30) A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
31) A destilação simples é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
32) A Levitação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
33) A Catação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
34) A Fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
35) A Destilação fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
36) A Dissociação Fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
37) A Cristalização Fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:

SEPARAÇÃO DE MISTURAS

PROFESSOR: JONIS CARLOS MORÁS
Separar Misturas

A separação de misturas consiste em isolar os componentes daquela mistura n essa misturas pode,ser homogênea ou heterogênea.
1- A filtração é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
2 - A decantação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
3 - A dissolução fracionada é possível quando possuímos uma mistura _____________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
4 - A peneiração é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
5 - A flotação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
6 - A separação magnética é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
7 - A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
8 - A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
9 - A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
10 - A fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
11 - A destilação simples é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
12- A Levitação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
13 - A Catação é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:

14 – A Fusão fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:

14 - A Destilação fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
15 - A Dissociação Fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:
16 - A Cristalização Fracionada é possível quando possuímos uma mistura ______________ constituída por __________ e ___________., Exemplo:

NOTAÇÃO CIENTÍFICA FÍSICA BÁSICA

FÍSICA BÁSICA ( PROFESSOR JONIS CARLOS MORÁS )


1) Calcule o número de segundos de:
1. 1 minuto
2. 1 hora
3. 1 dia
4. 1 mês de 30 dias

2) Transforme em Quilômetros.
1. 3 600m;
2. 2 160 000 cm;
3. 0.03 m;
4. 5 780 dm;
5. 27 600m;
3)Transforme em metros e passe para a notação científica:
1) 5000km 2) 25Km, 3) 120Km, 4) 250Km
NOTAÇÃO CIENTÍFICA
Notação científica é uma forma abreviada de escrever medidas físicas porque facilita os cálculos envolvendo números muito grandes ou muito pequenos.
Qualquer número pode ser escrito sob a forma N x 10x em que 1  N < 10 e x é um número inteiro positivo ou negativo. Por exemplo:

805 = 8,05 x 102
312 = 3,12 x 102
7924,5 = 7,9245 x 103
0,42 = 4,2 x 10-1
0,036 = 3,6 x 10-2

EXERCÍCIOS DE APRENDIZAGEM:

4) Expresse em notação científica:
a) 480 b) 0,00085 c) 492 . 10-3 d)

5) Expresse em notação científica o resultado de cada uma das operações indicadas:

a) 2m + 400 cm = ....................................cm

b) 7 kg + 300 g = .....................................g

c) 2 . 103 cm + 4,7 . 105 mm = .................mm

d) 2 h + 30 min = ......................................s

6)Desse modo, os exemplos acima ficarão:
a)6 x 105 b)3 x 107 c)5 x 1014 d)7 x 1033 e)4 x 10-4
f)1 x 10-8 g)6 x 10-16 h)8 x 10-49

7)Escreve agora os números dados com a notação científica:
a)123,8763 b)1236,840. c)4.22
d)0.000000000000211 e)0.000238 f)9.0000
8)Escreva os números abaixo (em português do Brasil) em notação científica:
1. cinco mil =
2. quinze milhões
3. duzentos mil
4. um milhão
9) Escreva os números abaixo como potências de base 10:
a) 1 b) 10 c) 100 d) 1000 e) 10000 f) 1000000 g) 1000000000 h) 1000000000000000

10) Escreva em notação científica: , onde e .
a) 20000000 b) 700000 c) 160000000 d) 1800000000
e) 743,5 f) 295000000000 g) 32450,57 h) 674538,19

11) Escreva os números abaixo como potências de base 10:
a) 0,1 b) 0,01 c) 0,002 d) 0,0001 e) 0,00001
f) 0,000000001 g) 0,00000000001
h) 0,0000000000000001
12)Escreva em notação científica :
a) 0,000012 b) 0,000007 c) 0,01111
d) 0,00222 e) 0,23456 f) 0,780094 g) 0,00000435
h) 0,000000000123


OBS: